外籍英師 說得溜不見得教得好

讀書會橫幅

全球化狂潮席捲,全民陷入英語瘋,但在審核寬鬆一窩蜂引進外師的情況下,反而造成學生一知半解,文化認同混亂。

從九十四學年度起,國小英語課程又將有重大的變革,根據教育部最近修訂的新英語課程綱要,原本由小學五年級開始實施的英語課程將向下延伸,從小三開始。另外,教育部將引進外籍教師到國內各縣市中小學校教授英語,並協助訓練本國師資。這項計畫目標是每年招募一千名外籍英語師資。一方面解決偏遠地區英語師資不足的窘境、藉由引進外籍英語師資,帶動國內教師的教學方式,刺激國中小學英語學習風氣。

金髮碧眼 豈是正統
不置可否,隨著全球化浪潮,英語已然成為一種國際語言,而台灣為追求與國際社會接軌、順應全球化的洪流,學習英語早已形成一股全民運動,從政府到民間莫不強調英語教育的重要性。上自教育部積極引進外籍師資到國內學校任教、下至美語補習班金髮碧眼的老外教英語,背後的基本意涵都是,英語的使用是一種身分的表徵,而台灣的家長毫不猶疑地投資龐大的金錢和心力來交換,讓孩子取得所謂正統英語的學習。

然而,外來的和尚真的會唸經嗎?外籍師資的引進問題多重,即使教師資格的認證再嚴密周詳,但是教師的品格、操守該如何把關?外籍老師分配到各級學校後的定位?還是提供他國教師的就業的機會?國立台北大學應用外語系教授廖柏森就認為,外籍師資的引進若是為了提供學生完善的英語學習環境,這樣的目的是好的,可是卻容易對學生在學習上產生文化認同、語言干擾的阻礙。

崇洋媚外 認同錯亂
國小階段的學生對文化的認同尚在發展的階段,語言可以是一個國家的代表,代表著一國的文化與價值觀,廖柏森表示,當孩童對母語文化塑造未完整時,對本土文化無法快速的認同,卻又要接受英語系文化的衝擊;另外,因為外籍老師上課形式較為活潑有趣,學生會形成一股崇拜的風氣,無形中會發展出崇洋心態,對老師的價值觀反射到文化層面,學童容易一面倒向外國文化較為優越,形成獨尊外師的現象。

國立師範大學英語系教授施玉惠表示,「學校對外籍師資的定位必須明確」。教育部國教司林威志科長強調,外籍師資的聘用絕不會安排成為種子師資,外籍師資只是輔助台籍教師的教學,並協助台籍教師強化英語能力,換個角度來看,卻也是國內外兩種教育文化良性競爭的開始。不過這種說法令人持保留的態度,施玉惠認為,外籍教師分派到各級學校後,校內對外籍師資的認定必然不會只是輔助教學的角色,家長的期待是一股無形的壓力。

門檻太低 令人憂心
「外籍師資引進沒有絕對的好與壞」,花蓮師範學院英語系教授沈乃慧這樣認為。以一個家長的立場來說,當然希望小孩能接受最正統的英語訓練,沈乃慧分析台、外籍師資的優點,台籍師資在英語的閱讀與寫作能力較佳,可強化中小學生讀與寫的基礎;外籍師資的口語能力較優,可培養生活美語的訓練,兩者應該相互輔助教學。

但外籍師資的聘用資格在審核上仍有諸多瑕疵,教育部公佈的師資篩選標準太過寬鬆,只要是英語系國家人士、未滿四十五歲、大學畢業能說簡單中文,加上身體健康、無吸毒習慣就可以來台擔任英語教師,這種超低門檻的限制,讓人懷疑師資引進的素質,反觀國內想當國小英語教師的人,不但要外文系所畢業、修習教育學分,甚至還要進修英語教學的專業訓練課程,嚴格把關的用意就是要確保教學品質的專業。

本土英師 能力不差
台南師範學院語教系教授李漢偉強調,台灣的英語師資已有一培訓的機制和水平,除了托福成績必須達到五百五十分,夜間部教育學程修業兩年、日間部修業一年,修畢四十學分後,進行半年到一年的駐校實習,若要成為種子師資,還必須接受各校招生時的筆試與面試的關卡;而近日所舉辦的全國教育局長會議中,決議自九十四學年度開始所聘任的國小英語教師,除了需符合教師資格外,托福電腦測驗成績要二一三分以上或全民英檢通過中高級檢定等的標準。因此,每一位台籍師資絕對具備班級經營與英語能力。

外籍教師難以瞭解本地學生的學習需求,無法進行適性教學,教學成效不見得會比本籍教師好。廖柏森認為要把英文教好,並非非外籍教師不可,英語最重要的不只是發音問題,「語言教學應與文化做緊密性結合」。施玉惠也表示,教材的選定必須要與本國文化相結合,而台籍教師正好握有雙語言及雙文化的背景優勢,若能與外籍教師的語言表達能力做結合,才能營造優質的英語學習環境。

台灣特色 文化優先
至於國內有意營造雙語的英語環境,廖柏森認為沒有必要,畢竟台灣還是一個將英語視為外語的環境,有沒有此必要性應該視社會條件與需求而定,除非有政治力強力的介入,對於許多人夢想將台灣塑造成如新加坡一般的英語環境,廖柏森指出,台灣的文化與政治背景跟新加坡是不能相比的,不當的類比會造成不適合的環境。

高薪聘外師 當心踩地雷
外籍和本國師資薪資差距過大,目前規劃來台師資為美、加、澳、紐四國,月薪折合新台幣約從六萬至九萬元不等,不過薪資待遇應以各國經濟實力和生活水平為計算基準,教育部所提供的薪資與先進國家的小學教師相比較為低廉,這些師資願意來台的動機令人懷疑,到底是因為外籍師資在本國找不到工作,所以來台?還是因為只為了賺取教學經驗?我們不得而知。

面對外界質疑,國教司科長林威志回應時指出,目前外籍教師資格的審核有賴各國駐外使館負責,對於教師資格的認定唯有各國內部的專門人員最了解,教育部相信駐外使館的專業性,因此不會再對外籍教師的資格做複核的程序;對於外籍師資來台的動機,林威志強調,教育部不是在幫其他國家解決失業的問題,不過若是在待業中、但對教學有熱忱者,教育部也樂見其成;另外,外籍教師是採契約制,每年都會進行年度考核,對於不適任教師各校有權力予以解聘,所以不會影響到中籍師資的基本權利。

師資的資格或許可以審核,但是師資的品格與素質更應該嚴格把關,尤其中小學生正值行為模仿、價值觀建立的時期,不適任教師的行為會傷害到此階段的學生,教育部單方面的授權駐外使館,未免過程太過粗操,外籍師資引進後的管理問題才正要浮現。

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